一级指标

二级

指标

主要

观测点

评分标准

分值

得分

1.

课程

设计︵

15

分

︶

1.1

课程

定位

服务对象

充分考虑高职学生、教师和社会学习者的不同特点及不同用户的学习需求，课程建设转型成效显著。

7

1.2

建设方式

校企合作

与行业企业合作设计、开发、使用、推广，充分体现开放性、实践性、职业性，行业企业对课程建设的贡献大。

8

2.

持续

更新

与共

享︵

28

分

︶

2.1

吸引力

网络浏览量

具有较高的知名度和社会影响力，课程网站访问量较大，资源下载次数多，被引用频繁。

10

2.2

内容更新

更新率

按照精品课程建设三年规划持续推进建设，上网课程内容每年更新率达到10%以上。

10

2.3

媒体应用

表现与传播方式

充分利用信息技术，根据课程特点选择恰当表现形式和工具开发并汇集教学资源，便于用户浏览、下载、链接和使用，课程网站无访问限制或“无法访问”监控记录。

8

3.

教学

团队

︵

17

分

︶

3.1

负责人

行业影响力与教学

承担本课程主要教学任务，工学结合的执教能力强，教学效果好；主持（参与）校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显；更换负责人，也能保证后续建设工作顺利开展。

8

3.2

教学

队伍

课程建设、教学工作

及时根据课程发展要求调整“双师”结构教学团队数量和比例；行业企业人员参与课程建设，并承担一定比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

9

4.

教学

资源

︵

30

分

︶

4.1

基本资源

专业教学支撑性

系统、完整、科学，反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用以与课程改革成果，有力支撑教学目标的实现。

10

4.2

拓展资源

社会服务覆盖面

涵盖知识学习、职业能力培养、岗位技能培训、新技术普及、职业素质养成等方面，反映本课程的持续建设成效，如各类典型新技术应用、生产案例等，具有良好的通用性和可扩展性。

12

4.3

资源创新

原创性

资源

原创性资源比例较高，引用非原创性资源，除指明作品的名称和作者的姓名（名称）外，均已获得许可使用的授权，知识产权清晰，符合技术标准。

8

5.

建设环境

︵

10

分

︶

5.1

管理支持

常态化

管理

学校建立利于课程建设可持续发展的人、财、物管理制度，进入国家“专业建设与职业发展管理平台”，实现课程建设的常态化管理。

5

5.2

机制建设

难点突破

形成行业企业积极参与，学校间通力合作，师生与社会共建的长效建设机制，保证课程的高效使用和可持续建设与更新。

5